國(guó)際中文教育學(xué)科最具差異性的識(shí)別特征是“中文”。在世界多極化的今天和未來(lái)，“國(guó)際化”是每個(gè)學(xué)科都重視培養(yǎng)的學(xué)生的基本素養(yǎng)；“教育”作為一種基本的交流方式，也是每個(gè)學(xué)科都要培養(yǎng)的學(xué)生的基本素質(zhì)。而“中文”作為“國(guó)際”和“教育”的橋梁，實(shí)際上突出的是通過(guò)“教育”實(shí)現(xiàn)“中文”的“國(guó)際化”，這也是本學(xué)科最核心、最突出的內(nèi)容和目標(biāo)。從這個(gè)角度看，國(guó)際中文教育的人才培養(yǎng)尤其要重視國(guó)際視野和跨文化思維方式，培養(yǎng)出適合不同國(guó)家國(guó)情的國(guó)際中文教育人才。
世界中國(guó)學(xué)研究人才目前屬于青黃不接階段，老一代漢學(xué)家漸漸老去，新一代研究人才尚未形成氣候，尤其是中國(guó)國(guó)內(nèi)的中國(guó)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)才剛剛起步。而面對(duì)留學(xué)生的中文教育則歷史悠久，已畢業(yè)的學(xué)生中有很多人成為了新一代漢學(xué)家或中國(guó)問(wèn)題研究專家，可以作為典型案例，研究中國(guó)學(xué)研究隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和層次，明確未來(lái)需要什么樣的中國(guó)研究，融合進(jìn)中外人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)計(jì)劃，從而有利于青年人才脫穎而出，并創(chuàng)新世界中國(guó)學(xué)的理論體系、話語(yǔ)體系，推動(dòng)世界中國(guó)學(xué)向新發(fā)展、向未來(lái)發(fā)展。
國(guó)際中文教育的學(xué)科性質(zhì)，決定了可以培養(yǎng)符合中國(guó)學(xué)發(fā)展需要的青年中國(guó)學(xué)研究者，是孕育中國(guó)學(xué)未來(lái)人才的大學(xué)校。國(guó)際中文教育目前已招收博士，應(yīng)該跳出傳統(tǒng)的“對(duì)外漢語(yǔ)”“漢語(yǔ)國(guó)際教育”學(xué)科的人才培養(yǎng)定位，把培養(yǎng)未來(lái)的中國(guó)學(xué)研究者作為學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)之一，即不能再僅僅滿足于培養(yǎng)能適應(yīng)世界上不同國(guó)家需求的合格的中文老師，而要再進(jìn)一步提高要求，提升站位，提高人才培養(yǎng)目標(biāo)層次，著眼于將這些合格的中文老師培養(yǎng)成中國(guó)學(xué)研究者，使這個(gè)專業(yè)的優(yōu)秀人才能從中國(guó)學(xué)研究者的角度從事國(guó)際中文教育。只有這樣，才可能使他們從自己教的學(xué)生中培養(yǎng)、孕育出更多的中國(guó)學(xué)研究者，從而實(shí)現(xiàn)本土中國(guó)學(xué)研究者的本土化培養(yǎng)。
國(guó)際中文教育將成為未來(lái)新型中國(guó)學(xué)研究人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性學(xué)科。國(guó)際中文教育以培養(yǎng)青年中國(guó)學(xué)研究人才為學(xué)科建設(shè)目標(biāo)，符合學(xué)科定位，也可在推動(dòng)中國(guó)學(xué)發(fā)展的同時(shí)助力自身發(fā)展。國(guó)際中文教育專業(yè)中外學(xué)生應(yīng)納入“青年中國(guó)學(xué)家”培養(yǎng)序列，使他們學(xué)習(xí)中文不再僅僅是要成為一名合格的中文老師，而是具有更高的視野，即學(xué)好中文以便更好地閱讀理解中國(guó)歷史文化，更深入更客觀地理解中國(guó)的歷史、現(xiàn)在與未來(lái)，從而確立更科學(xué)的視角，向世界講述真實(shí)的中國(guó)。這種價(jià)值觀和世界觀形成之后，他們就不僅僅是中國(guó)學(xué)學(xué)者，而且會(huì)把研究中國(guó)的思路和方法用于思考其他國(guó)家乃至整個(gè)世界，進(jìn)而成為真正的世界學(xué)學(xué)者，推動(dòng)世界更加和諧發(fā)展，推動(dòng)整個(gè)人類文明邁向新的發(fā)展階段。
國(guó)際中文教育學(xué)科聚焦培養(yǎng)中國(guó)學(xué)研究者，實(shí)際上順理成章，兩者之間具有緊密的內(nèi)在邏輯。中國(guó)研究首先是基于中文的研究。很多中國(guó)學(xué)研究者就是從學(xué)中文開(kāi)始對(duì)研究中國(guó)產(chǎn)生了興趣，并最終成為了中國(guó)問(wèn)題專家。厘清中國(guó)學(xué)研究者學(xué)習(xí)中文的歷史、成為中國(guó)學(xué)研究者過(guò)程中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)，把這些潛在的世界中文教育資源都挖掘出來(lái)，數(shù)據(jù)化、系統(tǒng)化、實(shí)用化，應(yīng)用于當(dāng)前的國(guó)際中文教育人才培養(yǎng)體系，就可形成具有普遍適用性的人才培養(yǎng)理論，將這個(gè)專業(yè)的中外學(xué)生培養(yǎng)成既是中文老師又是中國(guó)學(xué)研究者。
世界中國(guó)學(xué)的未來(lái)需要國(guó)際中文教育專業(yè)培養(yǎng)的中外人才，未來(lái)中國(guó)學(xué)應(yīng)形成以中文研究中國(guó)的主流。中國(guó)學(xué)研究者應(yīng)該能講好中國(guó)故事，必須具備讀懂中國(guó)、理解中國(guó)的能力。因此，要從來(lái)華留學(xué)生中培養(yǎng)出中國(guó)學(xué)研究者，就要將留學(xué)生的中文學(xué)習(xí)與中國(guó)理解能力提高結(jié)合在一起，推動(dòng)他們?cè)谥袊?guó)當(dāng)代生活中更深刻地感悟中文的魅力，形成中文表達(dá)能力，向世界講好歷史中國(guó)與當(dāng)代中國(guó)。外國(guó)留學(xué)生都是世界認(rèn)識(shí)中國(guó)的寶貴資源，是中外文明互通互鑒的橋梁，若他們局限在象牙塔內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，就會(huì)在一定程度上造成理解中國(guó)資源的浪費(fèi)。所以，他們?cè)谥袊?guó)期間，我們除了幫助他們學(xué)好中文，還要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，推動(dòng)他們了解真實(shí)、立體、全面的中國(guó)，并要有意識(shí)、有能力去創(chuàng)造講好中國(guó)故事的環(huán)境，敢講、能講、會(huì)講。只有這樣，國(guó)際中文教育才會(huì)獲得持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力，世界中國(guó)學(xué)才會(huì)獲得持續(xù)的人才支持。
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