國際中文教育作為一門新學科，既具有與其他學科共同的屬性，也有自己的特殊性。顧名思義，國際中文教育學科要以培養(yǎng)學生的國際中文教育能力為基礎，使他們具有較強的跨文化交流能力和向世界講好中國故事的能力，能服務中國大國國際形象建設。專業(yè)人才既要懂中文，還要能向世界推廣中文。除了要具備扎實的中文語言功底、跨文化溝通能力，他們還要掌握并熟練運用教學方法論，具備學科知識的廣度和深度、跨學科的綜合素養(yǎng)、靈活應變的教學策略等基本素質(zhì)。
在原有對外漢語、漢語國際教育學科基礎上新設國際中文教育專業(yè)類別博士學位，名稱變化意味著內(nèi)涵變化。著眼于學科的可持續(xù)發(fā)展和人才培養(yǎng)的國際化復合型要求，人才培養(yǎng)機構如何突出國際中文教育學科轉型對人才培養(yǎng)提出的新要求，人才具備哪些基本素質(zhì)才符合學科人才培養(yǎng)目標，這些都迫切需要國內(nèi)外學界認真思考，并拿出具體實施細節(jié)方案，在培養(yǎng)計劃、課程體系、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、實習實訓、師資要求等方面推動系統(tǒng)性調(diào)整和改革。
國際中文教育專業(yè)類別學科的設立是在主動適應國際中文需求的轉型，而轉型是順應時代變化、世界變化甚至自然環(huán)境變化的自然選擇。當今世界，新質(zhì)生產(chǎn)力成為國家硬實力的重要標準，能否在科技領域產(chǎn)生具有先進性、創(chuàng)新性、引領性的新質(zhì)生產(chǎn)力，決定了中國的未來。而要形成新賽道，就必須與舊賽道脫離，這樣才能心無旁騖，搶占世界科技發(fā)展制高點，推動高質(zhì)量發(fā)展。國際中文教育學科的設立，就是一個新賽道。
每一次轉型，都是一次升級擴展。對外漢語時期、漢語國際教育時期，都是世界中文需求和發(fā)展的重要階段。而如今的國際中文教育階段，則是在新時代中國和共建人類命運共同體背景下，世界人工智能、新質(zhì)生產(chǎn)力蓬勃興起的前提下，世界中文教育對多元化人才培養(yǎng)提出了新要求。作為人才培養(yǎng)的蓄水池，國際中文教育學科也必須相應確立新標準、提出新目標。新學科的設立，不但會推動國際中文教育從以培養(yǎng)學生的教學能力為主向教學與學術能力兼顧轉型的發(fā)展道路，而且會更緊密結合國家軟實力海外輸出與中華文化走出去、向世界講好中國故事等國家戰(zhàn)略需要，圍繞中國式現(xiàn)代化建設和中華民族共同體建構，形成綜合中國語言文學、外國語言文學、新聞傳播學、教育學等傳統(tǒng)學科優(yōu)勢的新型國際化學科體系。
在百年未有之大變局下，中國以時不我待的歷史責任感和共建人類命運共同體的世界擔當，日益走到了世界舞臺中央，在世界向何處去等方向引領方面的話語權重增加，也自然要面對前所未有的挑戰(zhàn)。而國際中文教育作為中國軟實力和硬實力兼具的新興學科，始終伴隨著中國走向世界中央的每一步，并在人文環(huán)境營造、專業(yè)人才精準培養(yǎng)、中國大國國際形象塑造、文化共享共榮等方面即時提供決策咨政和創(chuàng)新模式探索等服務，發(fā)揮了學科特色優(yōu)勢，使特色學科與中國特色、中國話語主導權緊密結合，成為中國特色哲學社會科學體系建設的典范。
這說明國際中文教育事業(yè)的特殊性決定了其培養(yǎng)人才的特殊性。從事國際中文教育及相關工作的專業(yè)人才不能只是“中文通”，更要是“中國通”。我們培養(yǎng)國際中文教育專業(yè)人才不能僅僅是因為世界需要教中文的人，而是因為世界需要熱愛中文和中國并能向世界講好中國故事的專業(yè)人才。因為通中國，因為知華友華愛華，不管他們從事什么工作，都會擔當“中國責任”，源源不斷接力培養(yǎng)出越來越多“通中國”的中外人才。
國際中文教育學科建設和人才培養(yǎng)與國家戰(zhàn)略結合度高，實用性強。但專業(yè)類別一級學科設立后，管理部門和高校自然將國際中文教育學科建設納入學校常規(guī)學科體系，即與土木工程、交通工程、中國語言文學、外國語言文學等實行同一管理體系和評估標準。從有利的一面講，只要將國際中文教育與這些傳統(tǒng)學科結合好，就可以借助這些學科的資源，培養(yǎng)國際中文教育專業(yè)人才跨學科知識素養(yǎng)，更能應對國外學習者全面了解中國的需求，也能提高環(huán)境適應能力。從不利的一面講，國際中文教育學科建設會逐步趨同化，而逐漸弱化國際中文教育的戰(zhàn)略性、實用性、國際性，尤其是國際中文教育事關中國國際形象，是一項偉大的事業(yè)，但按傳統(tǒng)的學科建設思路發(fā)展，則可能將這一偉大事業(yè)局限于以課堂教學為主的“專業(yè)”視野，久而久之，就會重新混淆國際中文教育與其他相似學科的關系，難以形成完整的、獨立的、系統(tǒng)的學科發(fā)展思路。
但隨著國際中文教育學科的發(fā)展，以之為中心的中國特色國際中文教育科學體系發(fā)展的廣度和深度都將獲得高質(zhì)量發(fā)展，并將隨著中文世界化由點及面、由淺入深，推動中國在世界上的話語權重逐漸提升，以文化軟實力為中國硬實力營造合適有效的國際環(huán)境，最終將從一個角度或一個方面根本改變哲學社會科學話語體系“外強我弱”局面，形成與中國高質(zhì)量發(fā)展相適應、相一致的中國特色哲學社會科學體系。
