隨著第四次工業(yè)革命4.0和世界產(chǎn)業(yè)變革的加速演進(jìn)，知識(shí)生產(chǎn)場(chǎng)域不斷擴(kuò)大，知識(shí)生產(chǎn)主體日趨多元化，組織模式愈加多樣化，多主體協(xié)同的知識(shí)生產(chǎn)共同體在人才培養(yǎng)中的作用越來越重要，迫切要求深入實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展三大戰(zhàn)略，協(xié)同融合教育、科技、人才一體化，加快新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。
協(xié)同融合教育、科技、人才一體化發(fā)展的重要意義
教育、科技、人才三者之間的關(guān)系密不可分，它們之間的相互關(guān)系也共同構(gòu)成了現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。教育是科學(xué)發(fā)展與人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)工程。一個(gè)高質(zhì)量的教育體系是科技發(fā)展的可持續(xù)保障，教育通過提供知識(shí)和技能，為科技發(fā)展和人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；科技是發(fā)展教育和培育人才的有效武器?？萍歼M(jìn)步不僅可以改善教育事業(yè)，提高教育質(zhì)量，還可以實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，是人才發(fā)展的重要抓手，科技的應(yīng)用和創(chuàng)新為教育提供了新的方法和手段；人才是教育體系和科技創(chuàng)新的中堅(jiān)力量。人才促進(jìn)教育事業(yè)的改進(jìn)與發(fā)展，推動(dòng)科技創(chuàng)新，國(guó)家的進(jìn)步與發(fā)展全靠人才。因此，教育、科技、人才三者是一個(gè)整體，它們共同構(gòu)成了現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)，科技是第一生產(chǎn)力，人才是第一資源，教育是第一基石。只有三者協(xié)同融合發(fā)展，才能推動(dòng)國(guó)家的全面進(jìn)步和發(fā)展。
縱觀世界現(xiàn)代史，人類社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程是在教育、科技、人才交互作用的過程中不斷向前推進(jìn)的，新興大國(guó)的崛起往往都是建立在教育興盛、科技發(fā)展、人才涌現(xiàn)的熱土之上?，F(xiàn)階段，中華民族偉大復(fù)興已進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)教育的渴望比以往任何時(shí)候都更加迫切，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈。我們必須堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)一體協(xié)同融合推進(jìn)，破解發(fā)展中的“阿喀琉斯之踵”與“卡脖子”難題，以教育、科技、人才之強(qiáng)夯實(shí)強(qiáng)國(guó)建設(shè)之基，為全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐。
教育、科技、人才一體化與新質(zhì)生產(chǎn)力的現(xiàn)實(shí)邏輯關(guān)系
新質(zhì)生產(chǎn)力是相對(duì)于傳統(tǒng)生產(chǎn)力而言，是以新技術(shù)深化應(yīng)用為驅(qū)動(dòng)，以新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式快速涌現(xiàn)為重要特征，進(jìn)而構(gòu)建起新型社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系和社會(huì)制度體系的生產(chǎn)力，也是科技創(chuàng)新交叉融合突破所產(chǎn)生的根本性成果。教育、科技、人才的“三位一體”協(xié)同融合發(fā)展可以在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展過程中發(fā)揮基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性作用，然而當(dāng)今卻存在一些不足：一是在創(chuàng)新人才方面，人才教育和供給水平與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求仍有差距，校企雙方在技能人才供需方面存在較大鴻溝；二是在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)方面，高科技領(lǐng)域的企業(yè)科技創(chuàng)新的主體地位不夠突出，專業(yè)人才流動(dòng)存在障礙；三是人才政策包括企業(yè)科技人才的就業(yè)環(huán)境、薪酬水平和評(píng)價(jià)體系仍存在一定制約因素；四是在自主體系建設(shè)方面，還沒有形成強(qiáng)相關(guān)的粘合效應(yīng)，復(fù)合型高精尖人才不足，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前我國(guó)高技能人才統(tǒng)計(jì)缺口達(dá)2200萬人。
全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，教育是基礎(chǔ)，科技是關(guān)鍵，人才是根本，三者所具有的內(nèi)在一致性和相互支撐性，能夠?qū)崿F(xiàn)相互賦能、同向共促，發(fā)揮“1+1+1>3”的整體效能。教育、科技、人才一體化協(xié)同融合推進(jìn)旨在打破傳統(tǒng)機(jī)制的束縛，建立大容量的容錯(cuò)池，推動(dòng)思想解放，改變傳統(tǒng)的科技教育人才觀，構(gòu)建全方位、立體式的教育科技人才一體化格局。樹立大教育觀、大科技觀、大人才觀，從運(yùn)行機(jī)制、實(shí)踐探索、規(guī)律分析、政策試點(diǎn)等方面進(jìn)行全方位布局和考慮。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中央和國(guó)家部委層面出臺(tái)的聯(lián)動(dòng)教育、科技、人才和創(chuàng)新的重要文件超過50份，其中有超過30份是在黨的十九大召開至今發(fā)布的。我們要通過教育、科技、人才的緊密結(jié)合形成重大知識(shí)創(chuàng)新和關(guān)鍵性技術(shù)突破，從而推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力在勞動(dòng)形態(tài)、產(chǎn)業(yè)變革和生產(chǎn)方式等方面的創(chuàng)新性發(fā)展，形成新質(zhì)生產(chǎn)力的戰(zhàn)略引領(lǐng)作用。
教育、科技、人才“三位一體”協(xié)同融合發(fā)展的路徑
實(shí)現(xiàn)教育、科技、人才一體化協(xié)同融合，是共同支撐新質(zhì)生產(chǎn)力基礎(chǔ)與動(dòng)力的自主創(chuàng)新的關(guān)鍵問題，遵循現(xiàn)實(shí)邏輯，參考主要路徑予以統(tǒng)籌推進(jìn)，有助于教育、科技、人才一體化加快發(fā)展更高質(zhì)量、更有效率、更加公平、更可持續(xù)、更為安全的新質(zhì)生產(chǎn)力。
——加快一流學(xué)科建設(shè)，聚焦前瞻性基礎(chǔ)研究
高等教育是教育、科技、人才的集中交匯點(diǎn)。在當(dāng)下，高校要充分發(fā)揮創(chuàng)新資源聚集、基礎(chǔ)研究深厚、交叉平臺(tái)廣布的優(yōu)勢(shì)，聚焦世界科技前沿，凝練科學(xué)第一性問題，加快布局前瞻性基礎(chǔ)研究，強(qiáng)化原始創(chuàng)新自主布局能力與學(xué)科交叉，打造新型的科技創(chuàng)新平臺(tái)，致力于發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)新規(guī)律、獲得新知識(shí)、建立新理論，產(chǎn)出具有前瞻性、顛覆性的原始性成果，努力建設(shè)有世界影響力的科學(xué)中心和創(chuàng)新高地。要加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、數(shù)理基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科等前沿學(xué)科的建設(shè)，建立“人工智能+”等新興交叉學(xué)科專業(yè)布局和前沿交叉學(xué)科的強(qiáng)大平臺(tái)，為創(chuàng)新發(fā)展提供基礎(chǔ)理論支撐和技術(shù)源頭供給。政府對(duì)高?？蒲械馁Y助，要圍繞建設(shè)世界“雙一流”高校目標(biāo)，以研究生院和內(nèi)部科研單元（實(shí)驗(yàn)室/研究中心）為基礎(chǔ)的研究型大學(xué)發(fā)展為中心，為高校內(nèi)部科教融合提供基本條件和保障，以體制機(jī)制一體改革推動(dòng)發(fā)展、提高質(zhì)量、增強(qiáng)活力。
——加快培育戰(zhàn)略科技力量，建設(shè)高水平、體系化重大科技平臺(tái)
無論是探索性還是應(yīng)用性基礎(chǔ)研究，想要實(shí)現(xiàn)“從0到1”的原創(chuàng)性突破，高水平科技人才是關(guān)鍵。要針對(duì)基礎(chǔ)研究人才成長(zhǎng)特點(diǎn)，構(gòu)筑鼓勵(lì)探索、寬容失敗的學(xué)術(shù)文化和科研生態(tài)體系，選拔并長(zhǎng)期支持一批優(yōu)秀科學(xué)家“提出真問題、真解決問題”，有助于吸引和匯聚全球高層次人才，形成建制化、有組織的戰(zhàn)略科技力量，進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)教育和工程教育，加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)，為解決我國(guó)關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)提供人才支撐。要瞄準(zhǔn)國(guó)家“大科學(xué)”“大工程”中體系化的難題，開展“任務(wù)導(dǎo)向”的重大基礎(chǔ)研究，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新能力的躍升，通過多主體聯(lián)動(dòng)，貫通高校、政府部門、龍頭行業(yè)企業(yè)、國(guó)際組織人才資源，構(gòu)建有組織科研咨詢委員會(huì)、協(xié)同合作聯(lián)合體，并組織跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研團(tuán)隊(duì)，致力于提出原創(chuàng)性的概念、原理、方法，開辟新賽道，突破關(guān)鍵核心技術(shù)。前瞻性、戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性地布局和打造具有國(guó)際國(guó)內(nèi)影響力的高端基礎(chǔ)研究平臺(tái)，加大科研經(jīng)費(fèi)的投入，特別是基礎(chǔ)科研經(jīng)費(fèi)投入。整合全國(guó)優(yōu)勢(shì)資源，優(yōu)化國(guó)家科研機(jī)構(gòu)、高水平研究型大學(xué)、科技領(lǐng)軍企業(yè)定位和布局，建設(shè)突破型、引領(lǐng)型、平臺(tái)型一體的國(guó)家實(shí)驗(yàn)室體系。同時(shí)，加快培育世界一流科技期刊，建設(shè)具有國(guó)際影響力的科技文獻(xiàn)數(shù)據(jù)中心，為創(chuàng)新主體提供知識(shí)、技術(shù)和信息交換的共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新要素資源集聚迭代，促使技術(shù)創(chuàng)新體系不斷健全。
——以教育家精神為引領(lǐng)培養(yǎng)造就新時(shí)代高水平教育人才
人才是科技進(jìn)步和教育發(fā)展的關(guān)鍵因素和核心動(dòng)力，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)說到底就是人才競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上就是人才驅(qū)動(dòng)，人才在一體化發(fā)展中處于核心位置。要培養(yǎng)立足中國(guó)實(shí)際、擁有國(guó)際視野、具備科學(xué)家精神的戰(zhàn)略科技人才、領(lǐng)軍人才、青年人才，形成推動(dòng)科學(xué)研究的優(yōu)勢(shì)力量，助力打破外部科技封鎖，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的自主化、本土化，進(jìn)一步推動(dòng)打造世界級(jí)創(chuàng)新高地、人才高地。人才也是教育事業(yè)發(fā)展的“生力軍”，要以教育家精神為引領(lǐng)培養(yǎng)造就新時(shí)代高水平教育人才，以助力構(gòu)建自主的人才培養(yǎng)體系，為強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興培養(yǎng)一代代堪當(dāng)重任的合格建設(shè)者和可靠接班人。建立健全多樣化激勵(lì)驅(qū)動(dòng)機(jī)制，完善人才差異化評(píng)價(jià)和長(zhǎng)周期支持機(jī)制，賦予科技領(lǐng)軍人才更大的人財(cái)物支配權(quán)和技術(shù)路線選擇權(quán)，并通過“揭榜掛帥”、“賽馬制”等，鼓勵(lì)科技人員，高起點(diǎn)打造原始創(chuàng)新策源地，以適應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，開展基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、前沿研究。持續(xù)完善“重要科學(xué)發(fā)現(xiàn)→科學(xué)問題攻關(guān)→核心技術(shù)突破→成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用”的鏈條機(jī)制，促進(jìn)資金鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的協(xié)同融合，真正讓那些想干事、能干事、干成事的人才挑大梁、擔(dān)重任，打造國(guó)際一流高端人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)聚集高地。
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