《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代語(yǔ)言文字工作的意見》中明確指出語(yǔ)言文字是人類社會(huì)最重要的交際工具和信息載體，是文化的基礎(chǔ)要素和鮮明標(biāo)志。語(yǔ)言文字事業(yè)具有基礎(chǔ)性、全局性、社會(huì)性和全民性特點(diǎn)，事關(guān)國(guó)民素質(zhì)提高和人的全面發(fā)展，事關(guān)歷史文化傳承和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，事關(guān)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，是國(guó)家綜合實(shí)力的重要支撐，在黨和國(guó)家工作大局中具有重要地位和作用，同時(shí)規(guī)定加強(qiáng)語(yǔ)言文字科學(xué)研究，支持語(yǔ)言文字基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，加強(qiáng)語(yǔ)言文字科研成果轉(zhuǎn)化。
湖南師范大學(xué)文學(xué)院羅健教授出于對(duì)中華漢字的無限熱愛，歷經(jīng)十余年嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，深入研究，推出精品力作，并經(jīng)湖南省社會(huì)科學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)鑒定為先進(jìn)水平；漢字形序排檢方法——漢字字根排檢法。
漢字字根排檢法，獨(dú)具慧眼，還原漢字發(fā)展史中動(dòng)態(tài)的衍生系統(tǒng)本質(zhì)，突顯漢字主體，通過自身衍生系統(tǒng)，讓漢字充滿活力，成群出現(xiàn)，即符合孩子年齡發(fā)展特點(diǎn)，也契合人類認(rèn)知發(fā)展規(guī)律?；谶@種新的研究，引導(dǎo)與激發(fā)文字教育工作者創(chuàng)造出一種新的漢字教學(xué)模式和思維方式，對(duì)于漢字歷史演變，音形義一體化，有進(jìn)一步的思考和探究。讓漢字在字形上能夠鮮活地一組一組出現(xiàn)，孩子們能充分發(fā)揮自己無限想象力，新奇而興趣盎然，對(duì)一串串出現(xiàn)的漢字進(jìn)行比較，觸類旁通；孩子們?cè)谝延兄R(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)漢字衍生規(guī)律，創(chuàng)造性地，積極主動(dòng)地獨(dú)立思考，積極探索，對(duì)漢字重新排列組合，舉一反三，達(dá)到學(xué)習(xí)漢字，陶冶情操，開闊視野，領(lǐng)悟祖國(guó)悠久文化歷史的實(shí)際效果，為文化自信奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
以一級(jí)字根“肖字根”教學(xué)為例，黃毅老師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極成功運(yùn)用漢字字根理論，以甲骨文為代表的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基石，充分發(fā)揮古文字在中華文明傳承發(fā)展中的作用，積極推進(jìn)中華思想文化術(shù)語(yǔ)傳播，在實(shí)際教學(xué)過程中取得喜人效果。
黃毅老師首先無比鮮活引人入勝地展示“小”和“肉”的甲骨文形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)這兩個(gè)部件可能是今天的什么字？他們分別表示什么意思呢？隨后出示兩個(gè)字的演化過程，感受漢字演變歷史和形態(tài)變化。當(dāng)“小”和“肉”組合在一起，在表達(dá)一種怎樣的含義呢？學(xué)生會(huì)第一時(shí)間反應(yīng)——小肉。沒錯(cuò)，就是小肉。相對(duì)父母而言，子女便是身上掉下來的一塊小肉，而子女往往很像父母，所以“肖”有“像”的含義。這個(gè)時(shí)候再引導(dǎo)學(xué)生讀“惟妙惟肖”、“不肖子孫”這樣的詞就不會(huì)對(duì)“肖”字的含義感到疑惑了。正是因?yàn)椤靶ぁ笔切∪獾囊馑迹?，肖作為字根在衍生新的漢字時(shí)，往往提供一個(gè)含義，那便是“小”或者“漸小”。
引導(dǎo)學(xué)生給肖加上不同的偏旁。如果加上三點(diǎn)水，那跟什么有關(guān)呢？是的，跟水有關(guān)，表示水漸漸變小，最后不見了。老師還不失時(shí)機(jī)地播放相關(guān)視頻，感受水漸漸變小消失不見的過程。然后組詞：消失，消滅，消除。是不是都有消失不見的含義在里面呢？依此推進(jìn)，教授“削”——用刀把東西割得越來越小，霄——云的漸小端，逍——小步地走，在反復(fù)的學(xué)習(xí)中感知肖字根新字的規(guī)律。在有了一定的感性體驗(yàn)以后，老師播放一段微課，名為“硝的自述”。在微課中，只知“硝”的讀音，而不見“硝”的字形，但會(huì)對(duì)硝的屬性和特點(diǎn)做具體的介紹。學(xué)生根據(jù)這些信息，為硝創(chuàng)造一個(gè)字形。大多數(shù)同學(xué)在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地給肖加上石字旁，產(chǎn)生漢字“硝”。
這說明，通過前面的感知，學(xué)生已經(jīng)初步了解了漢字衍生邏輯，而且可以進(jìn)行初步的運(yùn)用。老師通過兒歌的形式對(duì)所學(xué)字進(jìn)行總結(jié)和鞏固——
肉小像親叫做“肖”，
水小不見“消”失了，
刀小割除慢慢“削”，
云小累成九重“霄”，
步小慢行多“逍”遙，
石小為“硝”把物消。
最后，黃毅老師展示以肖為字根的更多的字——銷宵綃魈睄焇焇蛸莦痟踃……
引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字的興趣。
在這樣的一堂以肖為字根的識(shí)字課堂中，學(xué)生通過探源漢字演變，了解到字的本義，感受到祖國(guó)文字的悠久歷史和博大精深。通過一串字的學(xué)習(xí)，不僅僅認(rèn)識(shí)了字，更重要的是感受了漢字衍生的內(nèi)在邏輯，掌握了認(rèn)識(shí)漢字的一種系統(tǒng)而又高效的方法。在獲得方法的同時(shí)，思維能力不斷提升，學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的不斷加強(qiáng)。
以語(yǔ)言文字基礎(chǔ)研究漢字字根排檢法的獨(dú)創(chuàng)性為依據(jù)，根據(jù)孩子年齡發(fā)展，認(rèn)知特征為基礎(chǔ)，精心準(zhǔn)備，耐心科學(xué)輔導(dǎo)，將取得豐碩成果。
羅教授基礎(chǔ)性獨(dú)創(chuàng)性字根排檢理論，在堅(jiān)持學(xué)校作為國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育基礎(chǔ)陣地，加強(qiáng)學(xué)校語(yǔ)言文字工作，全面落實(shí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字作為教育教學(xué)基本用語(yǔ)用字的法定要求，大力提高教師的國(guó)家通用語(yǔ)言文字核心素養(yǎng)和教學(xué)能力，建設(shè)書香校園，提高學(xué)生國(guó)家通用語(yǔ)言文字聽說讀寫能力和語(yǔ)文素養(yǎng)方面，將發(fā)揮著強(qiáng)大的基礎(chǔ)應(yīng)用價(jià)值。
肖慧（湖南省肖慧小學(xué)語(yǔ)文明說工作室首席名師，中南大學(xué)第二附屬小學(xué)校長(zhǎng)）
蒲力濤（湖南省花垣縣十八洞小學(xué)小學(xué)校長(zhǎng)，中小學(xué)一級(jí)教師）
黃毅(中南大學(xué)第二附屬小學(xué)中小學(xué)一級(jí)教師)
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