日前，偶然發(fā)現(xiàn)公眾號一載訊息：校園里的戲曲盛宴—-10月27日下午，安徽省界首市文廣新局“戲曲進校園”活動走進界首中學，為師生們帶來一場戲曲盛宴。界首是地處皖西北與河南交界的縣級市，近年來以科技創(chuàng)新與工業(yè)發(fā)展在皖北地區(qū)及淮河流域名聲鵲起，但沒想象到能夠在基礎教育上也有創(chuàng)新之舉。筆者應約正在撰寫中國基礎教育方面的文章，因之索性就此藝術(shù)進校園落筆。
同樣屬于皖北地區(qū)，以注重改革、橫向聯(lián)合、東西兼蓄，藝術(shù)素質(zhì)教育并重的阜陽幼專以及近年來以藝術(shù)培訓效果卓越而引起關注的渦陽縣鴻志教育在去年暑假調(diào)研期間，印象亦頗為深刻。雖然辦學性質(zhì)和規(guī)模不同，但從高等院校到高級中學再到社會辦學三位一體初步形成藝術(shù)教育多維度系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)看，以個體為中心、成長為前提、創(chuàng)造為宗旨、參與服務社會為目標的培養(yǎng)機制在某些地區(qū)初露端倪。
文化藝術(shù)催生創(chuàng)新思維的內(nèi)在邏輯
戲曲進校園弘揚民族文化，屬于愛國主義教育范疇。和音樂美術(shù)類似，它還具有另外兩個功能：一是間接調(diào)整教育機制，逐漸偏離應試教育，豐富個體精神生活，提升學生綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)教育以人為本；二是制造人文環(huán)境，改善創(chuàng)新氛圍，誘導創(chuàng)新思維。藝術(shù)是創(chuàng)新永不褪色并充滿感情色彩之源。創(chuàng)新需要外部刺激，其前提是假設問題，而質(zhì)疑和假設的條件是想象力。學習知識和解決問題卻因傾向于機械重復和有意灌輸而不同。
藝術(shù)活動對個體想象力而言并非刺激規(guī)則化思維，預知性接受教育無可替代。它為發(fā)現(xiàn)與提出問題提供土壤。提出和假設問題比解決問題更重要，它通常屬于之前尚未熟知范疇或是某個階段未知數(shù)。有學者做過調(diào)研，通過調(diào)查分析方法比較接受不同類別藝術(shù)教育的學生創(chuàng)新人格特點，從實踐上進一步探索藝術(shù)教育在學術(shù)創(chuàng)新素養(yǎng)中的潛在促進作用，比如美術(shù)可以在造型、空間、色彩、肌理等方面審美判斷，培養(yǎng)個體情緒、直覺和邏輯思維，致力于理解視覺語匯實現(xiàn)獨特表達。
研究發(fā)現(xiàn)，學生越是低年齡、低學歷和淺閱歷，提出問題越大膽，越具挑戰(zhàn)性和不受限制。成年人由于經(jīng)歷主觀非尋常體驗從而缺乏語言符號及其成長過程中有意接受的觀念影響，因此不具獨創(chuàng)性。創(chuàng)新是思維的方式，是習慣性而非通過教授或強化獲得。它從未碰觸過的顛覆性思維活動，是人的天性在藝術(shù)環(huán)境中的本能反應，也是天人合一逐漸內(nèi)化過程。創(chuàng)新思維不是臆造和涂鴉，它源于周遭各種信息和存在，藝術(shù)和生活環(huán)境是創(chuàng)新思維之基礎，創(chuàng)新又是引領發(fā)展的第一動力，堪稱民族進步之靈魂。
腦科學表明，藝術(shù)教育相對于數(shù)理訓練對大腦區(qū)位功能有不同影響。藝術(shù)作品作為創(chuàng)造性思維模式成果放大了宇宙間生生不息生命之道。朱光潛先生認為無論做哪一行學哪一科都涉及音樂、繪畫和文學。文藝復興作為大學教改復興運動，亦不乏最早意識到恢復擁有人類創(chuàng)造性思維模式及功能的先驅(qū)。創(chuàng)造性思維活動超出處理周圍環(huán)境與自身問題進行的心里體驗并不受制于外在因素以超越條件反射的天性釋放出來?，F(xiàn)實中對創(chuàng)造性思維的低估是源于對人文環(huán)境和藝術(shù)教育作用的偏頗認知。
創(chuàng)新是綜合國力競爭之核心要素
綜合國力競爭核心是創(chuàng)新競爭，世界經(jīng)濟發(fā)展動力長遠視之同樣源自創(chuàng)新。國家近期提出全面提高育人質(zhì)量，增強基礎教育綜合改革針對性和實效性，強化基礎研究，促進科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)振興。10月22日，教育部在山西召開基礎教育綜合改革暨教學工作會議，教育部長陳寶生強調(diào)把握基礎教育綜合改革職責及會議部署的每件事從紙面落到地面。但是，藝術(shù)教育和創(chuàng)新環(huán)境不是狹義的校園活動和課堂任務，亦非將音體美由副科變主科，成為升學必修課就算了事，新一輪藝術(shù)應試惡性循環(huán)應有預見性并積極倡導在全社會制造人文氛圍及創(chuàng)新環(huán)境。
不久前在廣東和安徽多個場合筆者談及基礎研究和基礎教育話題，也不時向教育主管領導、師范院系學者及藝術(shù)專業(yè)人士尋求答案：過去四十年，中美中歐科技文教及學術(shù)互動密集，學校學者學生交往頻繁，項目合作及實驗室建設具有深入性、全面性和規(guī)模性。如今中國遭遇西方圍堵，如若果真脫鉤，如何因應人才斷流問題不算是偽命題，而是每一個知識分子和公職人員思考和踐行的戰(zhàn)略課題。由于政策沒有強制性及法律法規(guī)護航，專家認為在理論、政策與實踐之間或因存在真空而違背教育初衷及國家意志。
肇始于兩年前中興和華為現(xiàn)象使國人對基礎研究和自主創(chuàng)新頓悟和覺醒。政策研究機構(gòu)和專家學者以各種途徑論證基礎教育的核心地位和素質(zhì)教育的原創(chuàng)動力，認同素質(zhì)教育的核心前提是環(huán)境和藝術(shù)，囊括音樂、美術(shù)、戲曲及根植于中華文明和文化遺產(chǎn)等不同層面的各種文化精髓和藝術(shù)形式。學界建議以立法方式確?；A教育和基礎研究不受功利主義、形式主義及應試教育干擾，或以班級、學校及省市為試點延展和推廣，不能一陣風雨過后歸于平靜，重蹈覆轍，只說不做。
激活創(chuàng)新依賴創(chuàng)新思維而非扎實基礎
2009年經(jīng)合組織統(tǒng)籌開展的國際學生評估項目（PISA）測試中，上海三項評估獲首位引起了全球?qū)χ袊A教育改革成果和實踐經(jīng)驗的密切關注和充分審視。中國近年來基礎教育頗有建樹,截止2019年底國內(nèi)幼兒園普惠園覆蓋率達到76.01%，”十三五“基礎教育水平進入世界中上行列。中國學生被普遍認為學習勤奮基礎實在，但中國科學家在國際學術(shù)界地位不高且競爭力不足；美國和西方發(fā)達國家基礎教育特別是數(shù)學等基礎學科水準偏低但卻支撐一個完善發(fā)達的高等教育體系而且創(chuàng)新成果層出不窮。
實用主義哲學盛行的美國在基礎教育上并不實用。越是優(yōu)秀教育機構(gòu)和杰出教育者傳授的東西似乎越“無用”，越是不務正業(yè)對“無用”東西感興趣的學生似乎越富有卓越未來，成為貢獻社會之有益公民。港大陳志武教授認為中國學生教育中難有快樂且不快樂時間一再提前，喚醒孩子心中潛能的教育價值沒有顯現(xiàn)，優(yōu)秀學生和杰出學者之關聯(lián)也不甚顯著，學校教育有效性需要質(zhì)疑。教育宗旨是喚醒而非塑造，知識不能依賴傳授而要誘導和啟發(fā)自我領悟。教育過程是觀察體驗思考和發(fā)現(xiàn)過程，不可以所謂扎實基礎束縛創(chuàng)新思維阻礙創(chuàng)新意識。
改革需要順勢而為及因地制宜
中國基礎教育改革伴隨對外開放力度加強正同步深化。雖然中國過往40年從美國、英國、芬蘭和以色列等國借鑒經(jīng)驗、嫁接項目、培育全球思維，然而同時忽視和疏離了本土化思考。人類發(fā)展進程必然隨經(jīng)濟周期變化和社會結(jié)構(gòu)調(diào)整而呈現(xiàn)快慢和興衰周期。近現(xiàn)代科學技術(shù)進步主要源于歐美經(jīng)濟社會發(fā)展。進入21世紀東方文明和中華復興新紀元，新一輪科學革命和技術(shù)浪潮隨著經(jīng)濟發(fā)展把以中國為龍頭的東亞100年推入快車道，孕育基礎教育新思維正當其時。
科技沒有國界但教育卻有地域?；A教育涉及大政方針和服務導向而且受制于社會環(huán)境和時代背景。東方不缺少科技土壤，亦不缺乏創(chuàng)新機制和教育理念。國際秩序變化和全球格局重構(gòu)，促使中國教育特別是基礎教育因循政治經(jīng)濟大變局順勢而為，重新定位。經(jīng)濟思維可以側(cè)重內(nèi)循環(huán)而教育節(jié)奏同樣可以因循現(xiàn)實步履，側(cè)重傳統(tǒng)文藝和中國元素諸如戲曲進校園之本土化思維，傾向性利用地域文化和傳統(tǒng)藝術(shù)在個體成長、創(chuàng)新思維及公民意識三個維度統(tǒng)籌兼顧系統(tǒng)提升。
中共中央國務院日前印發(fā)“深化新時代教育評價改革總體方案”，提出中小學生音樂、美術(shù)、書法等藝術(shù)課程及相關實踐活動納入學業(yè)，促進學生藝術(shù)愛好及藝術(shù)素養(yǎng)，全面提升學生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美能力，探索將藝術(shù)類科目納入中考改革試點，營造教育發(fā)展良好環(huán)境，構(gòu)建政府、學校、社會等多元參與之評價體系，開展教育評價國際合作，彰顯中國理念，貢獻中國方案，扭轉(zhuǎn)非科學教育評價導向，提高教育治理水平和能力，鏟除功利主義頑瘴痼疾，為新時期教育觀和人才觀提供指引。有理由相信，中國基礎教育很快迎來科學春天。
