“百萬+洋房”，澳門恩平同鄉(xiāng)會會長馮活靈去年在恩平專設(shè)的“學霸”獎學金一度引發(fā)爭議。今年高考，廣東恩平再次傳言稱只要高考過重點本科，人人都有錢獎勵，再次引起關(guān)注。恩平市教育局表示，這是一企業(yè)在恩平制訂并在教育局審核備案的高考獎勵方案。該獎勵方案中不僅包含現(xiàn)金，還有洋房。目前該企業(yè)贊助的首套“狀元房”已贈給當?shù)乩砜频谝幻忌?
重獎、豪獎高考“狀元”，是這些年來一直持續(xù)不斷的教育亂象、怪象。有企業(yè)愿意拿錢投入到教育事業(yè)中，本是一件功德無量的好事。但是，當“公益捐助”一切向眼球效應看齊，這種公益心也就變異為商業(yè)炒作，不僅對教育沒有好處，反而會給教育事業(yè)帶來極大危害。高考“狀元”等教育產(chǎn)品成為商業(yè)消費品，也在一定程度上推動了應試教育之風，不利于社會形成良好的教育共識。
所謂的高考“狀元”，本來就是一種并不嚴肅的稱謂，而近些年來對高考“狀元”的過度關(guān)注，更是媒體盲目炒作與商業(yè)有意推動下的一個怪象，今年也不例外。除恩平“狀元房”外，山西一景區(qū)投入百萬元重獎中高考“狀元”，并稱為傳承“輕商重學，廉潔奉公”的品質(zhì)及中華民族優(yōu)秀文化。一些高校和“狀元”家長討價還價，以高額獎學金吸引“狀元”報讀；部分高中學校對獲得各級“狀元”的學生動輒獎勵幾十上百萬元資金，以致于有的學生“年年考上清華北大，從未到校報到讀書”，走上“高考職業(yè)者”的賺錢道路，生生把高考變成了“職業(yè)機會”。
可以說，這種以高額物質(zhì)獎勵追捧高考“狀元”之風，與助學沒有半點實質(zhì)關(guān)系。助學作為一種公益行為，重的是雪中送炭；而重獎作為一種商業(yè)炒作，看中的是明星效應。目的不一樣，哪怕看似“出了血”，結(jié)果截然不同。而一些企業(yè)、學校對高考“狀元”的重獎，已經(jīng)遠離了助學的真正目的，只是將助學作為一件外衣，包不住濃濃的商業(yè)功利味道。
有人認為，企業(yè)愿意拿錢投入教育，總是好事。這是不對的。教育需要投入，但對高考“狀元”的重獎并不是對教育的有效投入，而是商業(yè)對教育的消費和利用，并不是教育的真正所需。這種既不是對教育所需的基礎(chǔ)設(shè)施的投入，又不是真正普惠學生的助學，只會對教育的目的、學生的動力、社會對教育的正確觀念造成消極影響。這種投入力度越大，對人們教育觀念的扭曲就越嚴重，對教育的危害也越大。
事實上，對于炒作高考“狀元”的危害，教育行政主管部門早就認識到了。十年來，教育部多次公開反對炒作高考“狀元”，各省級教育行政部門也多次跟進，要求不炒作、不公布高考“狀元”，但收效甚微。而導致教育部相關(guān)要求不能得到落實的關(guān)鍵，在于各方在高考“狀元”噱頭中利益相關(guān)：媒體能從中得到話題和關(guān)注度，商家能利用這一話題獲得廣告效應，家長能從中獲得與高校的對話權(quán)，學校能利用高考“狀元”搶到更多的優(yōu)質(zhì)生源，甚至部分地方利用“狀元”宣示政績……在這些利益的誘惑推動下，各方利益群體各施手段，通過各種渠道進行綜合對比分析，使得教育部門的禁止炒作、不公布“狀元”的規(guī)定形同虛設(shè)。而從教育部門反對炒作“狀元”，其他各方想方設(shè)法找到“狀元”，可以看出對“狀元”的炒作本身就是商業(yè)化、利益化的結(jié)合，與投資教育公益沒有半點關(guān)系，反而是教育不能承受之重。
其實，高考生中確實有很多人克服生活和生理方面的困難，在困境中不退縮，保持著積極向上的精神，對他們的宣傳報道有很好的正向激勵作用。也有許多考生家境貧寒，但一心向?qū)W。無論他們考上的是名牌大學，還是職業(yè)學院，只要給他們一點幫助，就可能改變他們甚至更多人的命運。對具備勵志因素的學生多宣傳，對需要幫助的學生伸出援手，這才是真正的助學。而對高考“狀元”進行重獎的商業(yè)行為，各級教育部門和媒體都應當堅決抵制和反對。
