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??? 最近，有網(wǎng)友在論壇發(fā)帖稱：一些家長一直在討論要不要給孩子買個竊聽器手表，以此掌握孩子的一舉一動，確保孩子的安全。而在上海，某小學(xué)有多個孩子佩帶了 帶有遠程監(jiān)控功能的手表，學(xué)生還沒放學(xué)，老師上課說的話就進了家長朋友圈。許多家長給孩子購買這種產(chǎn)品的一個重要原因也是“保護孩子”。
??? “保護孩子”是一個非常美麗而充滿正面效應(yīng)的理由，許多針對孩子的粗暴介入，都是在這個美麗的理由之下進行的。事實上，孩子也有著自己的隱私，保護孩子也 包括了保護孩子的隱私，以上演“竊聽風云”的方式保護孩子，反而可能損害孩子的心理健康，影響到老師的正常教學(xué)，損害家長、老師、孩子三方的互信基礎(chǔ)，并不可取。
??? 孩子能否有自己的隱私，本身不是一個難以回答的問題。在封建中國，由于君君、臣臣、父父、子子的絕對觀念，孩子在父母面前是沒有隱私可言的；但在如今信息 時代，孩子在父母面前無隱私的觀念基礎(chǔ)已經(jīng)消失，注重孩子的個性發(fā)展，更有利于孩子的整體發(fā)展，而尊重孩子的隱私就是其中的重要內(nèi)容。但遺憾的是，一些家 長并沒有注意到對孩子隱私的干涉會給孩子帶來的負面作用，在“保護孩子”的口號下，不知不覺地做著孩子所不喜歡、也起不了好作用的事。由于孩子在心理成長 期極度敏感，這對孩子的心理健康成長的負面影響非常大。
??? 一些家長害怕孩子被人“欺侮”，其實放大了同學(xué)間的沖突和矛盾。不能否認目前校園中存在許多不容樂觀的有害現(xiàn)象，但這種個別情況并不足以改變我們對同學(xué)間 矛盾沖突的基本看法。小孩子之間的打鬧，甚至更嚴重一些的沖突，絕大多數(shù)都可以由孩子自己進行解決，在解決這些同學(xué)間矛盾沖突的過程，是孩子面對復(fù)雜局面 進行自我救濟的過程，也就是孩子的成長過程。很多時候，家長不恰當?shù)亟槿牒⒆拥拿軟_突，往往使局面復(fù)雜化，表面上有著“保護孩子”的行為，但事實上在孩 子的成長過程中并不利。在孩子間的沖突矛盾大到自己不能解決的時候，應(yīng)當交給專業(yè)人士——老師來解決。
??? 另一方面，教師是一個需要高度神圣感的職業(yè)，教師在神圣感中工作，能夠更好地完成教書育人的任務(wù)。而教師神圣感的形成，最重要的就是來自社會的尊重，特別 是來自家長的尊重。而家長讓孩子佩帶監(jiān)控設(shè)備上學(xué)，會嚴重挫傷老師的自尊，影響正常的師生關(guān)系和老師與家長的關(guān)系，自然也會影響到正常的教學(xué)。有的人認為 類似對老師的監(jiān)督有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，其實不然。教學(xué)作為人類特殊的文化傳承活動，有其特殊的專業(yè)性和職業(yè)準則，即使需要在一定范圍內(nèi)進行監(jiān)督，也應(yīng)當 是專業(yè)監(jiān)督，而不是社會的開放監(jiān)督。
??? 事實上，對孩子隱私性的尊重和對老師的信任與尊重，在社會的整體認識上并無多大分歧。國內(nèi)國際多項法律已經(jīng)為兒童的合法權(quán)益提供了相應(yīng)保護。《未成年人保 護法》第30條針對兒童的隱私權(quán)做了明確規(guī)定：“任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私。”《聯(lián)合國兒童權(quán)利公約》第16條明確規(guī)定：“兒童的隱私、 家庭、住宅或通信不受任意或非法干涉?！倍鴮τ诮處煹谋Ｗo與尊重，更是人類數(shù)千年來的共同認識，為法律和社會觀念所共同維護。
??? 在孩子的隱私意識下去干預(yù)孩子的隱私，也未必就能真正掌握孩子的隱私。許多孩子都有了明顯的隱私意識，并因此和父母“斗智斗勇”，比如有的孩子為防父母偷 看日記，把日記記成兩本，一本是“應(yīng)付檢查”的，一本是真正的“小秘密”。孩子有著自己獨立的成長空間，輕易侵入他們的“小秘密”的人，哪怕是父母，在他 們的眼中也同樣是“侵略者”?！氨Ｗo孩子”只是一個美麗的幌子，如果不認清這一點，我們的“保護”不僅會成為傷害，而且有可能損害同孩子的關(guān)系，甚至可能 在“保護”中晾成大錯。幾年前，一位少女在日記中寫下青春期的性幻想，本是青春期的正常生理、心理活動，但媽媽偷看日記后，不但進行打罵，還將日記本交給 了老師，孩子最后選擇了自殺。這樣因“保護孩子”而發(fā)生的悲劇，再也不能上演了。
