上周我們學校宣傳部對全校工作人員做了一個培訓。宣傳部負責人表示， 如果我們認為自己做的事情或者研究是有價值的，那么就應該讓社會知道；不要把在期刊上發(fā)表論文作為目的地，而是作為宣傳自己科研成果的起始點。這個有助于擴大學校的影響力，進而影響大學排名。
事實上，中科院2011年的一個報告在衡量了英國、中國、美國、日本、德國等幾個國家的科研產(chǎn)出后發(fā)現(xiàn)，英國在研究引用次數(shù)，“高被引論文”數(shù)量，使用量等影響力指標上高居世界首位。 如果您打開一個中國大學的網(wǎng)站，很可能看到的不少新聞是某某校領(lǐng)導考察了什么地方，或者某某高層領(lǐng)導蒞臨該?？疾?。而打開英國大學的網(wǎng)站，其新聞可能多集中于普通的老師和學生，突出他們的成就和事跡。
這里我想有兩個完全不同的方面值得思考：1. 對人的宣傳， 即普通學者是否應該和領(lǐng)導一樣被媒體同等關(guān)注。2. 對于科研成果的宣傳，是否有必要在學術(shù)期刊之外的媒體發(fā)布學術(shù)成果。
對于第一個問題，即是對人的宣傳，領(lǐng)導的聲音固然重要，但是學校里面90%以上的都是普通學者，他們是學校的重要組成部分，而“領(lǐng)導”是行政人員，他們的工作是對學者進行必要的支持。 所以英國大學的領(lǐng)導都在想辦法讓自己的學者更加的有影響力。在上新聞的機會上來說，所有人是同等的，不會有領(lǐng)導因想突出自己而壓制其他人的。我所在的大學每天都會在各大媒體數(shù)據(jù)庫上去搜尋是否有我校的老師在媒體上發(fā)言的新聞，這些可能是科研成果，也可能是這個老師對社會問題的看法，對科研現(xiàn)象的解釋或者是組織某項重要活動。 學校將這些鏈接整理了之后會每天全校通報，并發(fā)布在學校網(wǎng)絡上。此舉極大地鼓勵了更多的老師勇于面對媒體。宣傳部還整理各個老師的研究方向，一旦有媒體咨詢一些對時事的看法，宣傳部就會找到專門的老師來回答。學校認為，如果學者有影響力了，學校也會更有影響力，領(lǐng)導也覺得臉上更有光。
第二個問題，即對科研成果的宣傳是否應該止步于發(fā)表到學術(shù)期刊上。我和中英很多學者都有一些接觸，我的印象就是，他們認為論文發(fā)表于學術(shù)期刊就完成任務了，之后自己都不愿意再看一遍。至于是否要通過媒體宣傳自己的研究，大部分的人表示，研究方法高深、復雜，只要讓同行看明白就好。我看過一部電影，記得題目是《愛因斯坦與艾伯頓》，講的是愛因斯坦在成名之前發(fā)布了相對論的成果，但是卻沒有得到重視，直到劍橋大學艾伯頓教授看到愛因斯坦的論文，然后將其用最通俗的語言表達出來，才被世人接受?；艚鸬奶煳膶W研究其實一般人也是看不不明白的，但是他能用常人理解的方法將結(jié)論解釋出來，這才引起了世人的關(guān)注。
所以一個研究，要能讓媒體報道出來，讓大家了解它的作用，才是有意義的。 用了納稅人的經(jīng)費， 最好也能讓納稅人知道你大概做了一些什么。記得我在女王大學的時候，我的一個同事調(diào)研了英國的食品供應鏈，過程相當復雜，調(diào)研了2000多個企業(yè)案例，得到了很好的結(jié)論，學校將它做成了新聞，很快就有了幾十萬網(wǎng)頁的搜索量。
最近我在一個學術(shù)論壇上看到一些人評價幾個學術(shù)期刊的論文質(zhì)量，他們認為這些論文完全不值一讀，作者是為了完成項目的指標或者評職稱才發(fā)表的，網(wǎng)友給這類文章取了一個名字，叫“灌水文”。
另外， 英國申請科研項目也很重視影響力，在英國的自然科學基金或者社科基金申請表中，都要求專門填寫影響力分析，而通過學術(shù)大會(Conference)，研討會(Workshop)，交流會(Seminar)，論壇(Forum)等創(chuàng)造有新聞價值的活動，是申請基金的必不可少的部分。媒體和學術(shù)，其實是相同的，可以相互促進，如果好好使用了媒體，會讓研究更有影響力。畢竟科研經(jīng)費是納稅人提供的，做出來的研究能在媒體上讓納稅人了解也是合情合理的
